2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии



2.2.3. Блоки мозга

На основании скопленных задолго исследова­ний и достижений в области неврологии, А.Р. Лурия выделил три главных многофункциональных блока мозга I — Энергетический, II — Задний, III — Фронтальный

^ I блок — энергетический.

По А.Р 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Лурии, энергетический блок мозга делает функ­цию, нужную для организованной целенаправленной деятельности человека, а конкретно, регуляцию его тонуса и бодр­ствования. Аппараты мозга, обеспечивающие эту функцию, на­ходятся не в коре мозга, а в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии лежащих ниже стволовых и подкор­ковых образованиях.

В 50-х годах XIX столетия было найдено, что в стволовых отделах мозга имеется особенная нервная структура, ко­торая способна не глобально, а парциально, избирательно изме 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­нять тонус коры. Так как эта структура образована нервными клеточками, соединяющимися меж собой наподобие сетки, она была названа ретикулярной (в переводе «сетчатой») формацией. Одни из ее волокон делают функцию восходящей 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии актива­ции, а другие — нисходящей. Таким макаром, через нее осу­ществляется контроль коры и регуляция ею низлежащих струк­тур, в том числе тех, которые участвуют в выполнении корковых программ.

Как показывает А.Р. Лурия, энергетический 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии блок мозга имеет три главных источника обеспечения.

1-ый источник — это происходящие в организме обменные процессы. Они плотно сплетены с дыханием, пищеварением, сахар­ным, белковым обменом и т.д., также с 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии инстинктами, бесспорными рефлексами и половым поведением.

2-ой источник — это итог воздействия на организм сти­мулов окружающего мира, приводящих к возникновению ориентировоч­ного рефлекса. Человек зависим от тех неизменных конфигураций, которые происходят в мире, потому 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии он должен быть готов к ним. Это означает, что его воспринимающие системы должны ав­томатически приходить в случае надобности в обостренное со­стояние, чтоб человек мог сориентироваться в внезапных для него событиях 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Для этого и есть нисходящие и восхо­дящие связи меж корой и глубинными отделами мозга. Уста­новлено, что кора может оказывать возбуждающее либо тормозя­щее воздействие на расположенные ниже структуры 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мозга, а они, в свою очередь, понижают либо увеличивают уровень активации коры. Более непосредственно идет речь о волокнах, связывающих лобную ко­ру с таламическими и стволовыми отделами мозга.

Третьим источником активации коры мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии служит ее собст­венная способность планировать, программировать свою деятель­ность, в чем значительную роль играет речь. Поставленная цель, в особенности если она верно сформулирована, увеличивает степень ак­тивности соответственного вида деятельности. Кора мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии осу­ществляет сличение нового раздражителя с тем, что имеется в опыте производит его анализ и делает вывод о степени полезности либо угрозы создавшейся ситуации. В согласовании с ним она оказывает регулирующее воздействие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии на низлежащие отделы мозга. При всем этом механизмы регуляции действуют в согласовании с беспристрастной сложной иерархией (соподчинением друг дружке) мозговых структур.

^ II (задний) и III (фронтальный) блоки мозга.

Эти блоки мозга размещены 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии на уровне коры мозга. Они от­делены друг от друга поперечной, либо центральной, бороздой мозга, которая носит заглавие Ролландовой борозды. Как ука­зывает А.Р. Лурия, основное функциональное различие передне­го и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии заднего блоков мозга заключается в том, что «передний мозг» надстроен над одним «анализатором», именуемым условно дви­гательным, а «задний» — над различными: затылочные толики коры — над зрительным, височные — над слуховым, теменные 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии — над ки­нестетическим.

«Передний мозг» расценивается как планирующий и опера­тивный, создающий и реализующий программки разных ви­дов деятельности. Спектр функционирования «переднего» мозга довольно широкий: от планирования и структурирования движений (праксис 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии) до высших мыслительных актов, состоящих в оперировании знаками (символическая, языковая, деятельность — как вербальная, так и невербальная). Под невербальной понимаются геометрические, математические и другие знаки. Особенным, специфично человечьим, отделом «переднего моз­га» являются лобные толики. Они 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии несут ответственность за такие функции, как сознание, понимание, планирование (программирование), контроль и регуляцию деятельности. Любопытно, что исключи­тельность лобных толикой увидена не только лишь в науке, да и в ис 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­кусстве. Так, есть наблюдение, согласно которому на фреске Микеланджело в росписи Сикстинской капеллы Мантия Бога имеет очертания мозга: «ноги покоятся на стволе мозга, а голова обрамлена лобными долями» (Э. Голдберг).

Кора «заднего мозга» квалифицируется 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии как накопительная, осуществляющая прием, переработку и хранение инфы. В «заднем мозге» размещены концы всех анализаторов, т.е. в нем оканчиваются проводящие пути, ведущие от рецепторов в кору мозга. В связи 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии с этим первичная информация об окружаю­щем мире (на уровне чувств) поступает конкретно в него. Более высоко организованные структуры мозга ее перерабатывают и хранят. Отсюда и заглавие — накопительный блок.

Многие из 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии этих высших функций, относящихся как к перед­нему, так и к заднему блокам мозга, в значимой мере утратили связь с начальным, породившим их анализатором — модально­стью. Эти функции стали поли- и надмодальностными. В 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии отли­чие от тех, которые известны под наименованиями тактильные, слуховые, зрительные и т.д., они имеют наименования, отра­жающие не анализаторную специфику, а конкретно функ­циональную, к примеру, речь, чтение, письмо, счет, ориентиро­вочно 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии-, конструктивно-пространственные функции и т.д. Исход­ные анализаторы, принимавшие роль в формировании этих видов ВПФ, так соединились в этих функциях вместе и видоизменились, что роль каждого из их 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии стала тяжело просле­живаемой.

В речевой функции задний блок мозга решает задачки выбора подходящего элемента из числа однородных ему. Таковой выбор носит заглавие парадигматического. К примеру, при конструировании чего-либо делается выбор геометрических 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии фигур из числа входящих в ту либо иную парадигму: треугольников, квадратов, трапеций и т.п.

Фронтальный блок мозга делает синтагматическую функцию. Она состоит в соединении избранных частей по смежности, т.е. в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии построении из их какого-нибудь текста соответственно син­таксическим правилам языка.

Зависимо от определенной задачки речевой деятельности, к парадигматическим операциям может относиться выбор слова из лексической парадигмы (мебель, посуда, транспорт и т.п.), из 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии частеречной (существительных, глаголов, прилагательных и пр.). Парадигматическая деятельность при построении слова состоит в выборе нужной фонемы либо морфемы из парадигм имеющихся в языке фонем и морфем (префиксов, суффиксов, окон­чаний). Синтагматические 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии речевые операции нужны для связной речи — фраз и текстов. Для этого избранные речевые элементы должны быть объединены меж собой по законам синтаксиса, как поверхностного, так и глубинного (Н. Хомский, ТВ. Ахутина и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии др.). По другому выражение не будет связным.

Таким макаром, для воплощения нормативного речевого акта идиентично нужен и выбор речевых частей из соот­ветствующих парадигм, и объединение их (связь вместе) в синтагмы 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

2.2.4. Полушария мозга

Кроме 3-х нареченных блоков мозга, в качестве функцио­нально самостоятельных отделов рассматриваются левое и правое полушария (рис. 1, 2, цв. вкл.), которые анатомически совпадают с делением мозга на «передний» и «задний».Функциональное назначение и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии многофункциональная компетентность полушарий мозга имеет непосредственное отношение к дилемме мозговой организации ВПФ. Эта неувязка составляет содержание 1-го из более принципиальных разделов современной науки о мозге, а конкретно те­ши межполушарной асимметрии мозга.

К 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии истинному времени укрепилось мировоззрение, что полушария мозга у человека имеют различную многофункциональную специализа­цию. Отсюда и термин — асимметрия.

многофункциональная асимметрия — только принципиальный признак психики человека, отличающий его от других биовидов. Два 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии полушария есть уже у лягушки, но в ее поведении они игра­ют фактически схожую роль. Полушарная асимметрия зна­чима тут лишь на уровне самых простых сенсорных процессов (к примеру, у лягушки, как и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии у человека, левый глаз снабжается нервной энергией правым полушарием, а правый глаз — левым). У более высоко организованных животных име­ются признаки полушарной асимметрии, но они носят нрав зачатков. Так 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, найдено, что кошки, находящиеся в спокой­ном состоянии, при прыжке с высоты почаще приземляются так, что основной упор приходится на правые лапы (от левого полу­шария), а кошки, пребывающие в состоянии испуга, напротив, приземляются так 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, что ведущими оказываются левые лапы (от правого полушария).

В текущее время различия в многофункциональной специализа­ции полушарий мозга у человека является обширно обсуждаемой темой. Принято гласить, что «каждое полушарие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обладает соб­ственной памятью и опытом зания, которые недосягаемы для проигрывания другим полушарием (Р. Сперри), либо «каждое полушарие обладает своим самосознанием» (М. Газзанига).

О двоякой природе мозга писал еще превосходный анг­лийский ученый X 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Джексон. Выше уже был отмечен его вклад в учение о локализации ВПФ, получивший максимально ясное выра­жение в уже упоминавшейся выше крылатой фразе «локализо­вать поражение, разрушающее речь, и локализовать 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии саму речь — это различные вещи». Более ценны его представления о полуша­риях мозга. X. Джексон был убежден, что «мозг является функ­ционально двойным» при использовании слов, но оба по­лушария не дублируют друг 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии дружку. Правому полушарию он при­писывал способность автоматического использования слов, а левому — не только лишь способность непроизвольного владения сло­вами, да и случайного. Не считая того, как считал X. Джексон, ле­вая 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии половина позволяет нам гласить, а правая — принимать Речь. Эту модель функционирования правого и левого полушарий мозга, выведенную на материале патологии речи, X. Джексон распространял на закономерности функционирования гемисфер мозга в целом.

Межполушарная асимметрия мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии изучается представителя­ми различных специальностей — нейрофизиологами, нейропсихологами, психиатрами и пр. (Е.Д. Хомская, Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская, В.Л. Деглин, Л.Я. Балонов, Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина, Э 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.Г. Симерницкая, С. Спрингер, Г. Дейч, В.И. Голод, М. Газзанига, Д. Кимура (D. Kunura), М. Кинсборн (М. Kinsbourne) и др.).

Основными плодами этих мультидисциплинарных ис­следований являются последующие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

В ранешном онтогенезе доминантным является правое полуша­рие мозга, которое равномерно «отдает бразды правления» лево­му, становящемуся у взрослого человека ведущим. Это значит, что оно отвечает за речевую и огромную часть других ВПФ и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии держит под контролем правое. Правое в зрелом мозге играет субдоми­нантную роль.

Являясь древнее левого по филогенетическому возрасту, пра­вое полушарие работает по принципу конкретного чувственного и целостного отражения реальности 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Для то­го, чтоб правое полушарие работало, оно должно со­прикоснуться с реальностью конкретно (чувствен­но). Таковой метод деятельности обусловливает то, что содержа­нием этого полушария становятся целостные образы и знаки (чувственные гештальты). Очень 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии принципиально, что они носят индиви­дуальный нрав. На этом необычном свойстве правого полушария, а конкретно, отражать мир персонально, зиждется, во-1-х, личностное обилие людей, а во-2-х, вся творческая деятельность. Если б 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии различные поэты писали одина­ковые стихотворения, живописцы отрисовывали бы однообразные кар­тины, музыканты придумывали бы схожую музыку, а ученые от­крывали бы одни и те же законы природы, творческие акты не имели 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии бы никакой цены. Существует мировоззрение, что очертания картины возбуждения структур мозга (паттерны), которые создаются в нем, когда мы смотрим на какой-либо предмет, слуша­ем либо осязаем что-либо, чисто 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии персональны, 2-ух одинако­вых паттернов не может быть, так же, как не бывает 2-ух одина­ковых отпечатков пальцев

Так как принципом функционирования правого полуша­рия является целостность, оно не способно к осуществлению операций 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии анализа и синтеза. Более того, метод его деятельности характеризуется неполнотой понимания. Ряд создателей, к примеру, В.Л. Деглин, Н.Н. Николаенко, понимают целостность работы правого полушария как непрерывность (континуальность), что подчеркивает начально нерасчлененно-гештальтный 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нрав правополушарного механизма мышления.

Левое полушарие, напротив, работает по принципу абстрагирования от чувственных стимулов. Оно является кодово-языковым в широком смысле слова. Знаки, обрабатываемые левым полушарием, характеризуются той либо другой 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии толикой абст­рактности. Абстрактные, отвлеченные знаки носят заглавие неиконических, в отличие от правополушарных — иконических. К таким относятся, к примеру, буковка, цифра, геометрические фигуры, разные математические, геометрические, алгебраи­ческие знаки и т.п.

Основной метод 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии деятельности левого полушария — линей­ность, дискретность, осознанность, тенденция к созданию схем, классификаций, понятий, суждений, т.е. логических универса­лий. У всех людей принцип деятельности левого полушария оди­наков, но количественные свойства 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии значительно разнятся. Одни из их с трудом завладевают школьным курсом арифметики, другие на основании математических расчетов от­крывают новые законы природы.

Из произнесенного понятно, что правое полушарие имеет боль­шее отношение к искусству и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии рождению новых мыслях вообщем. Ле­вое полушарие более плотно сплетено с логикой.

Э. Голдберг в монографии «Управляющий мозг» характеризу­ет взаимодействие полушарий мозга как соотношение новизны и «рутины» Он сделал вывод 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, что правое полушарие отвечает за когнитивную (познавательную) новизну, а левое — за когни­тивную «рутину». По другому говоря, все, с чем сталкивается человек в первый раз, воспринимается правым полушарием мозга, а все, чему человек 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обучился, становится достоянием левого и хранится там в виде некоторых паттернов (типовых моделей). Чем более человек воспитан и образован, по воззрению Э. Голдберга, тем больше та­ких паттернов в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии его распоряжении. «Переход от новизны к рути­не, — считает он, — это универсальный цикл нашего внутренне­го мира».

Общеизвестно, что левое полушарие имеет также непосред­ственное отношение к осуществлению речевой функции, являясь доминантным 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии по речи. Но признается и то, что правое заносит в него определенный вклад. При всем этом объем роли в речевой деятельности правого полушария зависит как от шага речевого онтогенеза, так и от личных особенностей мозговой 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии ор­ганизации психики. Чем более ранешным является шаг онтогенеза, тем паче он адаптирован для овладения персональными об­разами и знаками (невербальными чувственными эквивален­тами вербальных символов). Эта правополушарная продукция, «стоящая за словом 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии», персонально неподражаема, всвязи с чем личные речевые смыслы, которые ребенок вносит в слово, нередко бывают отменно хорошими от стандартных значений слов. Тут уместно вспомнить Л.С. Выготского, раз­личавшего смысл 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и значение слова.

В рамках зрелой речевой функции за правым полушарием за­креплены: некие операции речевой просодии; образно-символические личные эквиваленты вербальных зна­ков, т.е. предметы и знаки, обозначаемые словами, идиомати­ческие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обороты речи. X. Джексон считал, что правое полушарие трепетно также за хранение более упроченных обиход­ных оборотов речи. По другому говоря, может быть, что левополушарная продукция, достигшая определенной степени упроченности, делает 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии «обратный» ход — перемещается («спускается») в правое полушарие мозга (для хранения в нем). Так как левое полу­шарие является более высочайшим по иерархии, это перемещение соответствует общефилософским представлениям о развитии, а конкретно о том, что 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии имеют место два параллельно текущих процесса — «подъем» одних функций наверх (во все более слож­ные структуры мозговой коры) и «опускание» других на более простые.

Понятно, что речевая продукция, достигшая 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии той степени упроченности, чтоб «переместиться» в правое полушарие, у всех людей различная. У 1-го человека превалирует чисто быто­вая речь, у другого — арготическая, у третьего — деловая, у четвер­того — художественно окрашенная, у 5-ого 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии — научная, а у шес­того — изысканно-претенциозно-светская и т.д. Конкретно эти на­деленные чертами индивида выражения либо их типовые модели и хранит правое полушарие мозга. Они, в конечном сче 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­те, охарактеризовывают «языковой портрет» определенного человека, и не только лишь нормально говорящего, да и с патологической речью. Создатель реального учебного пособия показал ранее, что «облом­ки» речи нездоровых с афазией позволяют выделить 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии преморбидные* «языковые типажи», доктор, хулиган, анекдотчик, дамский угодник, тамада и т.п. Важно и то, что персональная речевая продукция правого полушария является, как можно ду­мать, основой для художественной речи.


* Преморбидные — те, которые 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии охарактеризовывали человека до за­болевания.




В рамках невербальной (неречевой) деятельности функции правого и левого полушарий сводятся к последующему. Если «левый мозг» отвечает за разные виды праксиса, счет, зрительные обобщения, конструктивно-пространственную деятельность, и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в целом за дискретно-логическое мышление, то «правый» является доминантным в осуществлении таких функций, к лицевой, цветовой гнозис (опознание и идентификация цвета); определенные виды симультанного зрительного гнозиса; музыкальные функции. В целом правое полушарие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии является в большей степени воспринимающим (перцептивным), а левое — исполнительным.

Основанием для такового рассредотачивания функций по полуша­риям мозга являются клинические факты, наблюдаемые при ло­кальных поражениях каждого из их.

Выше отмечалось 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, что левое полушарие становится доми­нантным не сходу, а на определенном шаге онтогенеза. Процесс «перехода функций из правого в левое полушарие» носит назва­ние левополушарной латерализации. Есть возрастные пороги этого сложного 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии процесса. К примеру, схематическое изо­бражение предмета и буковкы получает левостороннюю латерализацию в среднем в 6—7-летнем возрасте.

Южноамериканский ученый М. Кинсборн считает, что на психиче­ское развитие малыша негативно оказывает влияние 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии как ускоренная, так и запаздывающая левосторонняя латерализация многих функ­ций. Ускоренная латерализация приводит к обеднению правого полушария. То, во что можно по- истинному поверить исключительно в ранешном детстве, позднее будет подвергаться скептицизму разума 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. К потерям источников детской веры относится, к примеру, притча, и вообщем вера в волшебство. Меж тем неверие малыша в волшебство может обернуться в дальнейшем суровой неувязкой, т.к. лишит подсознательной поддержки в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии трудные минутки жизни, которую мы на­зываем надеждой. Верящий в волшебство уповает на него, сам того не понимая, а неверящий «впадает в депрессию». Не считая того, мыш­ление малыша, рано созрелого в левополушарном отношении 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, нередко бывает логически нормативным, даже «сильным», но не достаточно нюансированным, мерклым. В определенной степени ранешняя левополушарная латерализация — одна из обстоятельств того, почему не­которые дети-вундеркинды не оправдывают возлагаемых на 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии их надежд. Бедность правого полушария лишает их творческого им­пульса. Делая упор лишь на логику, нереально сделать что-ли­бо по-настоящему новое. Запаздывание левополушарной лате­рализации обусловливает разные задержки психологического 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии развития. Неспособность к 6—7 годам усвоить буковку и цифру, от­сутствие естественного энтузиазма к ним делает проблематическим обучение в школе.

К вопросу о сроках левополушарной латерализации непосредственное отношение имеет вопрос левшества и амбидекстрии. Левшество 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии понимается как предпочтение в разных действиях левой руки правой, а амбидекстрия — как двуручие, т.е. примерно равная заинтригованность обеих рук (атЫ— «одинаковый», dextrum — «правый»). К этому нужно добавить, что руки не явля­ются 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии единственным показателем левшества либо амбидекстрии. Обычно, идет речь о «сторонности» в целом, т.е. о предпо­читаемой ноге, глазе, ухе. Есть пробы, по которым опре­деляется степень выраженности преобладающей стороны 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, посреди которых более тяжело осуществимым на практике является тест на ведущее ухо. Его применение просит определенного тех­нического оснащения, а конкретно, аппарата для дихотического прослушивания, и потому в широкой практике употребляется изредка. Принцип 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии его деяния сводится к тому, что сразу с двухдорожечного магнитофона в оба уха предъявляются через наушники по 10 различных слов. Потом выясняется, с какого уха нездоровой запомнил больше слов: если с правого, то доминантно левое 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии полушарие, если с левого, то правое.

Испытания (пробы) на ведомую руку, ногу, глаз еще проще. Они обширно известны и интенсивно употребляются практическими спецами. На основании результатов тестирования делает­ся 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии вывод о предпочтении той либо другой стороны тела. В количе­ственном отношении различия в нем могут быть существенны­ми. В связи с этим определяется коэффициент асимметрии, ко­торый рассчитывается по пробам на 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии ведомую сторону тела, а потом „«переносится» на отношения полушарий мозга.

Высочайший (в цифровом выражении) коэффициент значит, что различия в предпочтении той либо другой стороны тела незна­чительны, и, как следует, полушария мозга не 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии много различаются по многофункциональной активности. Маленький коэффициент свиде­тельствует о том, что эти различия являются важными.

Высочайший коэффициент полушарной асимметрии принято связывать с многофункциональной гиперактивностью правого полушария мозга. В то же время 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, согласно другим представлениям, этот показатель, относящийся к периферии тела, не много информа­тивен относительно отношений полушарий мозга. По другому говоря, предпочтение левой руки, ноги, глаза не непременно оз­начает, что правое полушарие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обладает высочайшей степенью функ­циональной активности. Не считая того, учитывается, что левшество либо амбидекстрия могут быть возможными (сокрытыми). B этом случае правое полушарие мозга более безбедно в многофункциональном отношении, чем у лиц 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии без потенциального левшества. Это, в свою очередь, значит, что оно производит «большее число ВПФ, чем у правшей, т.е. рассредотачивание ВПФ по полушариям мозга необычное. Любопытно также, что правое (чувственно-образное) полушарие 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии условно считается дамским, а левое (дискретно-логиче­ское) — мужским. Если вспомнить, что современный человек обозначается как гомо сапиенс, т.е. как homo sapiens, то мужик, у которого по средним данным, левое полушарие в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии основном доминантно, чем у дамы, бо­лее соответствует понятию «человек». Недаром в ряде языков человек и мужик обозначаются одним и этим же словом, напри­мер, в британском: MAN — это и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мужик, и человек, а женщи­на уже не MAN, a WOMAN. Такое рассредотачивание полушарных ценностей сразу обусловливает то, что чувственная от природы дама, нередко реагирующая на действия эмоцио­нальными всплесками, плачем и т.п 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии., более вынослива в нерв­но-психическом плане, а логичный мужик сложнее переносит неврогенные и стрессогенные воздействия, так как не имеет по­стоянного привыкания к ним. Такая ситуация заносит опреде­ленную ясность в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии вопросы расположенности лиц мужского и дамского пола к тем либо другим видам патологии, в том числе и речевой (заикание, дисграфии, дислексии и др.).

В неких публикациях приводятся данные, свидетельст­вующие о том 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, что имеется корреляция меж степенью домини­рования полушарий мозга и степенью активации фронтального и заднего блоков мозга. Так, у лиц с выраженным доминировани­ем левого полушария в ассоциативном вербальном эксперимен 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­те оказываются преобладающими синтагматические реакции (реализуемые «передним мозгом»), а у лиц с высочайшей активно­стью правого — парадигматические (реализуемые «задним моз­гом»). На основании этого делается вывод, что левое полушарие имеет функциональное сходство с фронтальным 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии блоком мозга, а правое — с задним.

Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина, В.Л. Деглин и Н.Н. Николаенко считают, что исторически развитие пространственных и временных функций правого и левого полушарий сложилось 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии так, что в правом разные процессы обработки сигналов прак­тически неотделимы друг от друга, а в левом они осуществляют­ся относительно автономно: в «переднем» мозге — временной синтез, а в «заднем» — пространственный 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Это представление, получившее распространение в ближайшее время, основано на результатах нейрофизиологического исследования многофункциональной специализации полушарий мозга. Как демонстрируют исследования А.Я. Балонова и В.Л. Деглина, при однобоком конвульсивном припадке, выключающем правое полушарие, сознание 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии больно­го, поддерживаемое только левым мозгом, проходит ряд шагов жизни в хронологической последовательности. Принципно принципиально, что возникающие перед очами нездоровых зрительные картины-ситуации неотделимы от их временных черт. Это и дает основание 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии констатировать факт неразделимости про­странства и времени в механизме мышления «правого мозга». При выключении же левого полушария ситуация другая. Нездоровые становятся неспособными отвлечься от реальной ситуации, не в состоянии ее 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии рассматривать, т.е. выделять дискретные признаки, располагать действия жизни во временной последовательности и вообщем формализовать их. Так, описан случай (В.Л. Деглин), когда нездоровой с левосторонним конвульсивным припадком не был в состоянии по предъявленным 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии фотографиям собственных 3 жен установить в памяти хронологический порядок женитьб на их. Это позволило создателям констатировать, что левополушарный меха­низм мышления «переднего мозга» специализирован в отноше­нии анализа ситуации. Более принципиальным будет то 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, что левое полушарие способно отделить признаки субъекта (действующе­го лица) от признаков объекта (предмета деяния). Оно способ­но также держать под контролем серийную компанию деяния.; Пространственная схема деяния разворачивается тут 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в смысловую последовательность звеньев, которые А.Р. Лурия, А.А. Ле­онтьев, Т.В. Ахутина обозначают как программка. Способность программирования речи является высшим уровнем вербальной деятельности в целом. Особенности речевого программирова­ния, находящие свое 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии выражение в грамматическом структуриро­вании на глубинном и поверхностном уровне фразовой речи, тщательно исследованы Т. В. Ахутиной на материале нездоровых с дина­мической афазией.

В конце концов, со степенью преобладания полушарий мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в от­ношении тех либо других видов деятельности принято связывать выдвинутое к тому же.П. Павловым деление различных людей на худо­жественные и мыслительные типы. Боген (Bogen) обозначил эти два варианта мышления 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии как пропозиционное (левополушарное) и оппозиционное (правополушарное). Данная мысль интенсивно развивается в текущее время (Е.Д. Хомская, В.А. Москвин, Н.В. Москвина, Харбург (Harburg) и др.). Отмечается перспек­тивность данного 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии направления, но признается и то, что окончательные выводы по этому вопросу заблаговременны.

Е.Д. Хомская отметила и таковой очень принципиальный факт: полушарная асимметрия может быть не глобальной, а парциаль­ной. Так, она 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии может проявляться в оральной сфере и отсутство­вать в мануальной (ручной), глазной либо других. Более всего раз­работан вопрос о мануальной асимметрии. В отличие от этого, такие виды асимметрии, как мнестическая, умственная и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии другие, исследованы еще меньше.

Исследование межполушарной асимметрии мозга имеет принципиальное пактическое значение, и сначала — для трудности левшества и амбидекстрии.

Еще в младенчестве можно увидеть, что одни детки почаще тя­нут 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии к игрушке, ложке, карандашу одну ручку, а другие — другую. Одни детки почаще поворачивают голову в одну сторону, другие — в другую. Найти, какую сторону ребенок предпочитает, важ­но. Если отмечается преобладание левой стороны 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, и сначала руки (леворукость), то перед родителями и преподавателями не­избежно встает вопрос, нужно ли принимать «соответствующие» меры, т.е. переучивать малыша, приучивать его действовать пре­имущественно правой рукою?

Ответ на этот вопрос такой 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии: если можно переучить малыша безболезненно, без негативизма и невротических реакций с его стороны, то лучше это сделать, и как можно ранее. Если же ре­бенок выказывает при всем этом признаки 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии невротизации, то переучи­вание следует немедля закончить.

Природа, обычно, не прощает насилия. Потому резкая, грубая форма каких-то воспитательных актов очень небезопасна. Само по себе левшество не является недочетом. Прос­то левше 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии сложнее жить в мире праворуких на чисто бытовом уровне, ведь прорези в автоматах, дверные ручки и прочее сдела­ны под правую руку. В остальном не имеет принципного значения, какой конкретно рукою как ведущей действует 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии человек — левой либо правой. Такое отношение к дилемме переучивания является довольно новым. До ближайшего времени в науч­но-популярной, дефектологической и психической литера­туре пропагандировался категорический отказ от переучивания.

На вопрос 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии о том, почему появляются дети-левши, определен­ного ответа пока не дано. Понятно только, что огромную роль играет тут наследный фактор. Правда, далековато не всегда его удается выявить, потому что рожденные 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии левшами не знают этого о для себя. В детстве имело место переучивание, факт которого нередко остается незафиксированным. Но если оно сопровождалось невротизацией малыша, как последствия остаются расстройства нервной системы: мигрени, головокружение, слабость, утомляемость, раздражительность 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, бессонница и прочее. В этих случаях высока возможность, что они являются следствием пер­вых лет жизни, когда переучивание было осуществлено неискусно либо же его нельзя было допускать.

Важен и последующий 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии вопрос: левшество — это болезнь либо нет? Конкретного ответа на него также нет. Как понятно, посреди левшей больший процент даровитых людей, чем посреди правшей.

Многие величавые музыканты, живописцы были левшами. Де­ти-левши 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нередко чувственно тонки, способны к музыке, тан­цам, рисованию. Данный факт, казалось бы, противоречит выводу о том, что левшество — патология — и склоняет к осознанию его как персональной особенности мозговой организации психи­ческих процессов. Вкупе 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии с тем не исключено, что левшество следует расценивать как отклонение от нормы, а частота одарен­ности посреди левшей — как итог спонтанно возникающих компенсаторных и даже гиперкомпенсаторных перестроек. Не­даром дети-левши 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии отличаются завышенной ранимостью, склон­ностью к невротическим, психопатическим, аффективным со­стояниям. К этому необходимо проявлять необыкновенную чуткость, отыскивать особенные пути воспитания. Тут нужно пристальное внима­ние не только лишь преподавателей (воспитателей детских садов 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и учителей школ), да и родителей, также детских докторов.

2.2.5. Проводящие пути мозга

Психическое развитие малыша заключается в том, что многочис­ленные, разные по иерархии и многофункциональной специали­зации области мозга становятся 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии связанными вместе ассоциативно. Для того, чтоб это было вероятным, есть нейроны и глиальные клеточки, которые, объединяясь в цепи, вы­полняют роль проводящих путей меж различными зонами мозга (рис. 9, 10, цв. вкл.) Длинноватые проводящие пути покрыты миели 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­ном (белоснежной жировой тканью). Миелин обеспечивает прохожде­ние импульса, а поточнее, электронного сигнала по нейрону. Са­ми нейроны и локальные (недлинные) проводники входят в со­став сероватого вещества, а 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии длинноватые проводящие пути образуют белоснежное вещество.

«Проводники» имеют различное функциональное назначе­ние. Одни из их, носящие локальный нрав, связывают окрестные (примыкающие) участки мозга, а другие — более отдаленные, далековато отстоящие друг от друга. Одни 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии из проводящих путей имеют вертикальное направление, другие — горизонталь­ное Вертикальные делятся на афферентные (чувствительные), несущие информацию ввысь — от периферии к центру (мозгу), и эфферентные (исполнительные), несущие информацию вниз — от центра к периферии. Афферентные 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии проводящие пути носят заглавие центростремительных, а эфферентные — центробеж­ных.

В системе вертикальных путей более важны их корково-подкорковые отрезки, так как периферические сигналы поступают не прямо в кору, а через 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии «глубину» мозга. По данным Д.А. Фарбер, созревание корково-подкорковых взаимодействий начинается с рождения и завершается в главном к пубертат­ному возрасту (13-15 годам)

Вертикальные проводящие пути восходящего направления, афферентные) обеспечивают возможность анализа инфы поступающей 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии с периферии, к примеру, того, что человек лицезреет, слышит, обоняет, ощущает кожей и суставно-мышечными отделами тела. Не считая того, восходящие пути несут коре активи­рующие сигналы, обеспечиваемые энергетическим блоком 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии моз­га. С этой восходящей активацией коры прямо связаны функции внимания, памяти, воли, а опосредованно — мышления и речи.

Вертикальные проводящие пути нисходящего направления созданы для «доставки» программ, посылаемых корой мозга, исполнительным органам 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. К примеру, в структуре эфферентного мануального и артикуляционного праксиса они при­званы передать руке либо органам артикуляции те серии движе­ний, которые нужны для того либо другого двигательного акта. Не считая того 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, эти пути имеют корригирующие функции. В случае сбоев в программке они производят поиск варианта, нормально приближенного к нормативному действию.

Горизонтальные проводящие пути имеют дугообразную фор­му. Более громоздкими из их являются те 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, которые связыва­ют полушария мозга — комиссуры — тугое сплетение нервных волокон, образующих мозолистое тело. Их созревание животрепещуще с рождения до 5—6 лет. В этот период определяются универсаль­ные и личные особенности полушарных взаимоотно­шений 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

Снутри полушарий горизонтальные пучки проводящих путей имеют определенную иерархию. Сначала созревают связи меж первичными (ядерными) полями коры — корковыми концами анализаторов. Они обеспечивают развитие чувств (зритель­но-слуховые, тактильно-зрительные и остальные связи на нейросенсорном уровне 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии). Более активный возраст созревания этих чувств — от 2—3 месяцев жизни до 3—4 лет. Потом вступают в действие связи меж отдельными участками гностической и праксической коры. Возникает способность к более сложным актам — на 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии уровне представлений (к узнаванию предметов и к Действиям с ними), — которая более интенсивно проявляется в Дошкольном возрасте. В последнюю очередь созревают проводя­щие пути меж самыми высочайшими по иерархии зонами перекры­тия одних 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии участков коры другими, когда формируется функция воображения (способность мыслить вне определенных стимулов реальности). Созревание проводящих путей на уровне тре­тичной коры начинается в ранешном онтогенезе, «набирает силу» в пубертатном возрасте (13-15 лет) и длится 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии фактически всю жизнь. Таким макаром, по мере созревания более больших по иерархии проводящих путей мозг становится способным ко всем более сложным методам обработки инфы.

Невзирая на раннюю готовность к функционированию, часть 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии проводников созревает в течение всей жизни: происходит дозревание новых нервных волокон, обеспечивающих приобретение ассоциаций, нужных для овладения новыми видами деятельности. В главном это проводящие пути на уровне выс­шей по многофункциональной иерархии коры 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

Понятно, что детский мозг обладает высочайшей степенью плас­тичности (взаимозаменяемостью одних участков мозга други­ми). В связи с этим, как уже говорилось, предпосылкой выпадения у малыша тех либо других 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обретенных функций является пораже­ние не самого вещества мозга, а конкретно проводящих путей меж его различными отделами. В отличие от этого, взрослый человек наименее зависим от «проводников». Отдельные области мозга приоб­ретают у 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии него определенную специализацию, уже не зависящую от того, поступит ли к ним информация из других областей моз­говой коры. Только новые виды деятельности требуют включения связей, рассчитанных на активность соответственных провод 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­ников. Это разъясняет тот факт, что малыши усваивают новое еще легче, чем взрослые.

В отличие от этого, при тяжеленной диффузной патологии про­водящих путей (к примеру, при нейроинфекциях) у малышей психи­ка 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии может не развиваться совсем. При парциальной (частичной) поврежденности связей развитие осложняется, но не «перекры­вается» стопроцентно. В этих случаях, обычно, имеются раз­личные задержки психологического развития.

Таким макаром, в детском возрасте приоритетна сохранность проводящих путей 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, а в зрелом возрасте — самих зон мозга. Вне горизонтальных и вертикальных связей меж различными отделами мозга ребенок не может приобрести ни одну функцию, ни один навык. У взрослого человека сохранность проводящих 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии пу­тей не обеспечивает резвую реконструкцию пострадавших функций, т.к. пластичность мозга утеряна. Нужна сохран­ность самих зон мозга, хранящих приобретенную информацию.

2.2.6. Уровни мозговой организации ВПФ

Кроме описанного чуть повыше деления мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии на анатомические и многофункциональные отделы, существует также его деление на уровни организации ВПФ. Оно было проведено выдающимся российским нейрофизиологом Н.А. Бернштейном. Несмот­ря на то, что труд Н.А. Бернштейна посвящен описанию 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мозго­вых устройств случайных движений, его содержание выходит далековато за рамки описания двигательных функций. Труд Н.А.Бернштейна дает представление об иерархии уровней мозговой организации психологической деятельности человека в целом. По Н.А 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Бернштейну, мозговые структуры, участвующие в организации случайных движений человека, анатомически представлены пятью основными уровнями, обозначенными по восходящей латинскими знаками А, В, С, D и Е. Кроме этого, каждому уровню организации движений дано 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии заглавие, отра­жающее его анатомический и многофункциональный радикал:

Уровень А

— анатомически: субкортикальный руброспинальный; функционально: палеокинетических регуляций;

Уровень В

— анатомически: субкортикальный таламо-паллидарный; функционально: двигательных синергии и штампов;

Уровень С

— анатомически: кортикальный пирамидно 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии-стриальный; функционально: пространственных координации;
Уровень D

— анатомически: кортикальный теменно-премоторный; функционально: гностико-праксический;
Уровень Е

— анатомически: кортикальный; функционально: символический (языковой).

Различным уровням мозговой организации двигательных и ВПФ соответствуют различные типы полей коры мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

Уровни А и В являются подкорковыми, уровни С, D и Е — корковыми. На уровне С размещены первичные поля коры, уровень D представлен вторичными полями, а Е — третичными. Каждый следующий уровень (тип полей 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мозга) труднее пре­дыдущего по анатомическому строению, выше по функциональ­ной иерархии и молодее по филогенетическому возрасту.

Уровень А воспринимает конкретное роль в обеспече­нии иннервации мускул тела, снабжает нервной энергией 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и мыш­цы речевого аппарата. Н.А. Бернштейн именовал его уровнем палеокинетических регуляций (pale — от лат. слова «древний»).

Уровень В, обеспечивающий способность совершать коорди­нированные синергические движения, делает эту же функцию в отношении речевых 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии актов, включая произнесение звука речи. Благодаря нервным структурам этого уровня вырабатываются Двигательные штампы, стереотипы, в том числе речедвигательные.

Уровень С предназначен для выработки умения кооперировать внутреннее место тела и наружное, находящееся вне 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии него. Рамках речевой деятельности он производит соотнесение, совмещение речевых движений с местом (сила голоса, степень интенсивности артикуляционных движений и т.п.).

Последующие два уровня мозга — D и Е (высшие) — имеют еще 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии большее отношение к речевой и другим ВПФ. Их функциональ­ные роли распределяются последующим образом: символический языковой уровень несет ответственность за способность приобрести зна­ние об абстрактных знаках — буковках, цифрах, геометриче­ских, алгебраических знаках и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии пр., а гностико-праксический — за операции гнозиса (определения) определенных стимулов и праксиса (проигрывания) поз, к примеру, кистей руки, паль­цев, артикуляции по их обобщенным топографическим схемам.

Функции гностико-праксического уровня в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии значимой мере конкретны (предметны) по собственной психической сущности, а символического (языкового) — абстрактны, и, как следует, выше по степени трудности.

Таким макаром, уровень А, по Н.А. Бернштейну, является стволовым, а уровень В 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии — подкорковым; уровни С, D и Е — кор­ковыми.

2.2.7. Роль подкорковой области мозга в реализации ВПФ

Кора является высшим отделом мозга, потому играет основ­ную роль в формировании и реализации ВПФ. Но нельзя не учесть 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и тот вклад, который заносит подкорковая область. Анатомически она является очень сложной, составлен­ной различными структурами мозга Не считая того, подкорка много­функциональна, так как участвует в обеспечении:

- координации сложных двигательных актов 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии;

- процессов ауторегуляции в организме (обмен веществ, иммунная, гормональная системы, биоритмические процес­сы и т.п.);

- подсознательных и безотчетных процессов психиче­ской деятельности.

Главные анатомические структуры подкорки образованы скоплением сероватого вещества в толще 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии полушарий огромного мозга и именуются базальными ядрами. К ним относят хвоста­тое ядро, скорлупу, ограду и миндалевидное тело. Хвостатое ядро и скорлупа хотя и разбиты внутренней капсулой, пред­ставляют собой 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии одно ядро и имеют схожую гистологиче­скую структуру. В многофункциональном отношении они составля­ют единую систему — полосатое тело (striatum — стриатум). Полосатое тело является центром высшего порядка посреди структур, составляющих экстрапирамидную систему, в 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии которую также входят и другие структуры сероватого вещества: бледноватый пар субталамическое ядро, темная субстанция, красноватое ядро.

Они размещены вне главных пирамидных двигательных путей, и потому названы экстрапирамидными (extra — от лат. «над 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, вне») (рис. 15, цв. вкл.)

Полосатое тело и бледноватый шар составляют очень важ­ную стриопаллидарную систему. Эта экстрапирамидная структу­ра врубается в деятельность пирамидного пути, который идет из коры мозга, и тем учавствует в ре­ализации 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии случайных движений. Филогенетически паллидум старше стриатума. Говоря обобщенно, паллидум отвечает в большей степени за «макромоторику», а стриатум — за «микромо­торику».

Принцип деяния паллидума соответствует, по выражению Н.А. Бернштейна, нраву 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии движения рыб — «все либо ничего», т.к. рыба движется от головы до хвоста, всем телом. Принцип деяния стриатума соответствует нраву движений птиц. Их движения дифференцированы, рассчитаны, точны.

Паллидум старше стриатума по филогенетическому возрасту 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, потому он держит под контролем его работу (тормозит). Это способству­ет соблюдению природно запрограммированного принципа «экономии усилий».

Стриопаллидарная система в целом обеспечивает сложные двигательные координации. Принципиально, что она имеет тесноватые связи 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии с корой мозга, мозжечком, со спинным мозгом, также много­численными базальными ядрами. Только при совместной деятельности всех этих структур мозга может быть выполнение нормативных движений.

Слаженная работа всей экстрапирамидной системы обеспе­чивает регулировку 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мышечного тонуса, установку всей мускула­туры для выполнения тонких целенаправленных движений.

В противоположность фронтальной центральной извилине, где имеется узкая локализация отдельных двигательных функций, подкорковыми узлами обеспечиваются целые комплексы движе­ний. Поражение 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии базальных подкорковых ганглиев сопровожда­ется развитием двигательных нарушений.

Роль подкорки (экстрапирамидной системы) в осуществле­нии речевой и других ВПФ очень значительна. Она ответствен­на за речевую микро- и макромоторику, и другие сложные двигательные координации 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. В ее функции заходит также регуляция подсознательных и безотчетных психологических процессов, о которых писал узнаваемый германский психиатр З. Фрейд. Не считая того, в состав подкорки заходит энергетический блок мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, вы­деленный и описанный А.Р. Лурией (см. выше), потому она участвует в активации коры мозга, поддерживая в ней нужный тонус.

Другие базальные ядра — ограда и миндалевидное тело — яв­ляются составными частями так именуемого 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии лимбико-ретикулярного комплекса.

В продолговатом мозге, распространяясь на гипоталамус, сероватое вещество покрышки среднего мозга и варолиев мост, рас­положена ретикулярная, либо именуемая по другому сетевидная, фор­мация (рис. 12, цв. вкл.). Она 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии играет главную роль в корково-подкорковых отношениях. Она получает также импульсы из мозжечка, подкорковых ядер и лимбической системы, а как следует, учавствует в обеспечении поведенческих реак­ций в плане их чувственного 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии обеспечения и адаптации к раз­личным актуальным ситуациям. Не считая того, ретикулярная фор­мация воспринимает важное роль в обеспечении мышечного тонуса, регулируя положения тела, в обеспечении сердечного ритма и дыхания. Еще больше значимо то, что 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии эта система оказы­вает возбуждающее воздействие на кору мозга, приво­дя ее в состояние активности.

Лимбическая система несет ответственность за подсознательное, инс­тинктивное поведение человека, схожее с поведением живот­ных (выживание 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, размножение). Но люди в определенной степени сдерживают лимбическую активность, так как у их кора мозга, в которую заложены культорологические мораль­но-этические нормы, оказывает регулирующее воздействие на «животные» побуждения.

На 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии подкорковом уровне мозга размещены также таламус и гипоталамус, составляющие таламо-гипоталамический комп­лекс (рис. 12, цв. вкл.). Он предназначен для адаптации главных процессов внутренней среды организма к условиям окружающего мира. По другому говоря, этот комплекс поддерживает 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии гомеостаз — равновесие внутренней и наружных сред организма. К гипотала­мусу плотно примыкает основная гормональная железа — гипо­физ. Он также участвует конкретно в регуляции деятель­ности вегетативной нервной системы (кровообращения, дыха 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­ния, обменных процессов и т.д.).

По Н.А. Бернштейну, многофункциональная активность этой об­ласти мозга поддерживается простейшими (итеративными, т.е. умеренно циклическими) ритмическими импульсами. К ним относится дыхание, сердцебиение, перистальтика 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии ки­шечника и кровеносных сосудов, акты сосания, ползания, ходь­бы, бега. Более важны для здоровья малыша простые ритмические деяния, начиная с самых ранешних периодов онтогенеза. А именно, очень принципиально, чтоб акт сосания проходил интенсивно и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в течение 1-го года жизни, чтоб осуществ­лялись активное ползание, ходьба и т.д. Недочет ритмиче­ских «допингов» часто приводит к развращенным методам их «добора». Так, всем известны детки, которые длительно сосут 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии палец, пеленку, рукава одежки, грызут ногти, онанируют в младенче­стве и прочее.

Как следует, деятельность таламо-гипоталамического комп­лекса имеет прямое отношение к формированию пси­хики малыша, составляя принципиальное звено 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии онтогенеза в целом.

Мозжечок размещен над продолговатым мозгом (рис. 1, цв. вкл.). Он составлен 2-мя полушариями и червяком. Червяк моз­жечка еще старше его полушарий по филогенетическому возрасту. Основной функцией мозжечка является обеспечение 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии точ­ности целенаправленных движений, поддержание равновесия, координация взаимодействия мускул антогонистов и антагонистов. Для выполнения этих задач мозжечок имеет разветвленные свя­зи с самыми разными отделами мозга.

Огромную роль мозжечок играет и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в координировании слож­ных речевых движений. В сложных из их мозжечок выступает как главный указатель точности движений органов речевого ап­парата (объема, силы, направленности).

^ Ствол мозга включает: ножки мозга и четверохолмие, мост мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии, мозжечок и продолговатый мозг. Вместе с другими базальными ядрами структуры ствола мозга участвуют в осу­ществлении актов поддержания сердечного ритма, давления крови, пищеварения, дыхания, глотания, рвоты. Последние три функции имеют непосредственное отношение к речевой 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии деятель­ности. В особенности суровую делему составляют нарушения глотания — дисфагия (апалический синдром), более нередко возникающая у нездоровых с нарушением мозгового кровообра­щения. Кроме мед, таким нездоровым нужна критическая логопедическая помощь. Методики, применяемые 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в этих случаях, составляют отдельный самостоятельный раздел логопедии.

^ Продолговатый мозг имеет длину 2,5—3 см и размещен меж мостом и местом отхождения корешков С, сектора спинного мозга. По обе стороны от 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии средней борозды размещены про­дольные валикообразные возвышения, именуемые пирамида­ми. Тут проходят нисходящие волокна картикоспинальных (пирамидных) путей.

Из продолговатого мозга берут начало черепные нервишки: IX пара — языко-глоточный нерв; X пара — блуждающий 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нерв;

XI пара — дополнительный нерв; XII пара— подъязычный нерв. Конкретно они имеют непосредственное отношение к иннервации органов речевого аппарата (рис. II).





III Глазодвигательный нерв


V Тройничный нерв


VI Отводящий

VII Лицевой нерв


IX Языкоглоточный нерв


X Блуждающий 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нерв


XII Подъязычный нерв


XI Дополнительный нерв


Рис. II


Другие черепные нервишки размещены в других отделах ствола — ножках и мосте мозга: III пара (ядра глазодвигательно­го нерва) и IV пара (ядра блокового нерва) размещены в сред 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­нем мозге, представленном ножками мозга и четверохолмием. Ядра V пары — тройничный нерв, VI — отводящий нерв, VII - лицевой нерв, VIII — слуховой нерв — размещаются в Варолиевом мосте.

Кроме X пары (блуждающий нерв), все черепные 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нервишки созданы для иннервации области голова — шейка. Сами наименования нервишек в этом смысле очень показательны: обо­нятельный, лицевой, тройничный, подъязычный и остальные. Если б не упомянутая выше X пара (блуждающий нерв), снабжаю­щая 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии нервной энергией область голова— шейка, также бронхи, трахею, легкие, сердечко и животик (эпигастральную область), то сказки о говорящей голове полностью могли бы быть реальностью. Благодаря черепным нервишкам голова имеет отдельную, сильную 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии иннервацию.

Даже не прибегая к метафоре о говорящей голове, можно констатировать, что особое, на самом деле, автономное снабже­ние области головы нервной энергией, — очень принципиальный факт для осознания мозговых устройств психики 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии человека.

Необходимо подчеркнуть, что ядра черепных нервишек анатомически принадлежат к нижней части мозга, а проводящие пути имеют значительную вертикальную протяженность: они простираются от коры мозга до ствола и спускаются дальше в спинной мозг.

Невзирая на 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии такое различие в анатомическом консульстве этих систем («по высоте»), обе они относят­ся к одному и тому же (по многофункциональной иерархии) уровню, так как делают одну и ту же задачку — пичкают 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии мускулы нервной энергией. Часть проводящего пути, которая относится к черепным нервишкам, носит заглавие корково-ядерного, либо, по другому, кортиконуклеарного пути (cortic — «кора», nucleus — «ядра»), остальная часть обозначается как пирамидный путь 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии (рис. 18, цв. вкл.). Он обеспечивает нервной энергией конечнос­ти тела и вкупе с экстрапирамидной системой содействует развитию и выполнению разных по степени трудности дви­жений.

^ Раздельная иннервация речевой мускулатуры и конечностей тела 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии разъясняет то, что при наличии грубых параличей и парезов речевых органов могут отсутствовать параличи либо парезы ко­нечностей, и напротив. Данный факт важен в диагностическом от­ношении не только лишь для докторов, да 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и для дефектологов и психо­логов, занимающихся восстановительной и коррекционной работой с нездоровыми (и детками, и взрослыми).

2.2.8. Кровоснабжение мозга

Кровь, омывающая мозг, составляет 20% всей крови, несмот­ря на то, что вес его — 2% от общего веса 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии человеческого тела. Кровь переносит актуально принципиальные вещества — кислород и глюкозу. 4—8 минут отсутствия кислорода (гипоксия) повреждает мозг либо приводит к смертельному финалу.

Кровь поступает к мозгу по двум парам артериаль­ных стволов: внутренним 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии сонным (аа. carotes interims) и позво­ночным артериям (аа. vertebrales). Эти четыре отдельных питаю­щих мозг сосуда после вхождения в полость черепа образуют анастомотическую сеть, состоящую из Виллизиевого круга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и ос­новной артерии (аа. basilaris). Собственные мозговые артерии яв­ляются продолжением этой системы анастомозов.

Передняя мозговая артерия отходит от внутренней сонной артерии и дает 5 главных веток: орбитальную, лобнопо-люсную, перикаллёзную, каллёзомаргинальную и теменную 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. После отхождения фронтальной мозговой артерии внутренняя сон­ная артерия преобразуется в среднюю мозговую артерию — наибольшую из всех церебральных артерий.

Средняя мозговая артерия кровоснабжает огромную часть конвекситальной поверхности полушария. Она несет ответственность 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии за все те участки лобной, височной и теменной толикой, поражение которых в доминантном полушарии вызывает такие принципиальные очаговые симптомы, как моторная и сенсорная афазия, алексия, аг­рафия, апраксия, акалькулия и нарушения схемы тела 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии.

Задние мозговые артерии являются концевыми ветвями ос­новной артерии. Они кровоснабжают средний мозг, зрительные холмы, покрышку моста, теменно-затылочную область.

2.2.9. Вегетативная нервная система

Для осознания клинических картин ряда нарушений психи­ческого 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии и речевого развития, в особенности при заикании, также патологии речи у взрослых, нужно учесть состояние вегетативной нервной системы, которая носит также заглавие автономной. Основная функция этой системы — обеспечение гомеостаза (равновесия внутренней среды организма со наружной 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии средой). Это нужно, к примеру, для того, чтоб не было на­рушений сердечного ритма, дыхания, перистальтики кишечни­ка, желчного пузыря и т п.

Состояние гомеостаза получается из-за всепостоянства внут 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­ренних хим процессов, действующих в организме чело­века.

Сведения о состоянии вегетативной нервной системы на уровне регуляторных систем мозга получает сначала гипо­таламус, ствол мозга и спинной мозг, которые отправляют корригирующие сигналы 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии в патологические очаги организма. В свою очередь, вегетативные процессы контролируются более высоки­ми по иерархии структурами мозга, и сначала — гипоталамусом.

Вегетативная нервная система имеет два отдела — симпати­ческий и парасимпатический. Их роли обозначены на 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии рис. 16 (цв. вкл.).


Вопросы по теме «Строение головного мозга»:

  1. Из каких частей состоит ЦНС?

  2. Чем функционально центральная нервная система отличается от периферической?

  3. Какова природа нервной энергии (импульса, флюида)?

  4. Всегда 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии ли мозг числился субстратом психики?

  5. Какие функции приписывались нервишкам?

  6. Что такое нервные цепи?

  7. Что такое синапс?

  8. Каковой в общих чертах механизм образования синапса;

  9. В чем состоит преимущество огромного числа синапсов в моз 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии­ге человека?

  10. Как соц среда оказывает влияние на созревание нервных цепей?

  11. Что значит термин «блок мозга»?

  12. Кто выделил и обрисовал блоки мозга?

  13. Что значит термин «энергетический» по отношению к 1 бло­ку мозга?

  14. Что значит 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии термин «передний блок мозга», и каковы его ос­новные функции?

  15. Что значит термин «задний блок мозга», и каковы его ос­новные функции?

  16. Какой блок мозга именуется накопительным, и почему?

  17. Какой блок мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии именуется реализующим, и почему?

  18. Каково значение фактически лобных толикой мозга?

  19. Какие толики мозга несут ответственность за функции понимания, пла­нирования, контроля и регуляции?

  20. Покажите на рис. 5 (см. цв. вкл.) блоки мозга 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии. Назовите их.

  21. Какая борозда делит мозг на фронтальный и задний блоки?

  22. Какие отделы энергетического блока мозга вы сможете на­звать?

  23. Являются ли правое и левое полушария анатомически само­стоятельными блоками мозга?

  24. В 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии чем главные отличия в многофункциональной специализацииправого и левого полушарий мозга?

  25. Что значит понятие доминантности полушария?

  26. Что значит понятие субдоминантности полушария?

  27. Что значит термин «полушарная асимметрия мозга»?

  28. Почему термин «асимметрия» пишется с 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии одним «с» и 2-мя «м»?

  29. Что значит термин «левшество»?

  30. Что такое очевидное и возможное (скрытое) левшество?

  31. О каких особенностях работы мозга может гово­рить левшество?

  32. Нужно ли переучивать левшей?

  33. Изменит ли переучивание с 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии левой руки на правую прирожденные особенности мозговой организации высшей психологической деятельности?

  34. Какие достоинства имеет правша в сопоставлении с левшой, и напротив?

  35. Какие достоинства имеет человек с завышенной многофункциональной активностью правого полушария и 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии завышенной многофункциональной активностью левого?

  36. Чем угрожает гиперактивность правого полушария?

  37. Чем угрожает межполушарный конфликт?

  38. У кого левшество встречается почаще — у парней либо дам?

  39. Какие виды полей коры, различающихся по иерархии, вы понимаете 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии?

  40. Какие виды коры, различающиеся по модальности вы понимаете?

  41. 0 каких полях можно сказать, что они функционально однородны?

  42. Какие поля коры именуют ассоциативными и почему?

  43. Почему третичные поля коры именуют полимодальными?

  44. Какие функции делают 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии третичные поля?

  45. Какое размещение имеют различные виды полей по отношению к его ядру?

  46. Что такое зоны перекрытия?

  47. Какие функции соответствуют зоне ТРО?

  48. Какое воздействие на речевую функцию оказывают первичные, вторичные, третичные поля 2.2.3. Блоки мозга - Т. Г. Визель Основы нейропсихологии коры?





222-sravnitelnij-analiz-i-metodi-ocenki-personala-teoreticheskie-i-metodologicheskie-osnovi-ocenki-6.html
222-vidi-indossamentov-i-ih-oformlenie-vekselnoe-pravo-uchebnoe-posobie.html
222-zemli-selskohozyajstvennogo-naznacheniya-generalnij-plan-municipalnogo-obrazovaniya-belokalitvinskoe-gorodskoe.html